Atelier méthodologie
Bonjour
Formuler l'objectif
Formuler l'objectif
Un verbe observable, un contenu, des conditions et un critère de réussite. Niveau choisi avec Bloom, Dave ou Krathwohl.
Construire la leçon
Construire la leçon
Décollage pour motiver, vol pour les objectifs (en classique ou en chantiers), atterrissage pour contrôler les acquis.
Évaluer et améliorer
Évaluer et améliorer
Le jour J, cochez les acquis et laissez les formateurs écrire leur feed-back via le QR code. Notez les points d'attention.
Prochains exercices
À faire
Cette année
Qui ?
Les participants (public cible)Thème
Chapitre du règlement Connaissances de baseÀ quel moment ?
Phase de la leçonQue doit-il faire ?
Comportement finalChoisissez un verbe d'action observable. Il règle tout seul la dimension (savoir, savoir-faire, attitude) et le niveau. Seuls les niveaux adaptés à la phase sont proposés.
Contenu
ContenuSur quoi porte l'action : l'objet précis, le matériel, la technique ou la procédure.
Conditions
ConditionsDans quel cadre l'objectif est réalisé : organisation, aide, moyens ou lieu. Une seule condition peut suffire.
Échelle d'évaluation
CritèresComment savoir si l'objectif est atteint : temps, nombre, précision, sécurité. 2 à 3 critères au maximum (CSSP). Remplacez les X par une valeur.
Tous les participants travaillent les mêmes objectifs ensemble.
Thèmes et chapitres du règlement
Décollage facultatif
Vol
Atterrissage
Matériel
En cours de rédaction
Mon profil
Votre nom et votre fonction s'affichent sur vos objectifs et vos fiches de leçon.
Utilisateurs
Rôles
- Administrateur · gère les utilisateurs, modifie et supprime tous les objectifs et toutes les fiches.
- Instructeur · rédige, enregistre et gère ses propres objectifs, brouillons et fiches.
- Formateur · mêmes droits que l'instructeur : rédige, enregistre et gère ses propres objectifs, brouillons et fiches.
Chaque personne se connecte avec son adresse e-mail et son mot de passe. Les nouveaux utilisateurs demandent un compte depuis l'écran de connexion ; les administrateurs valident les demandes, ajoutent des utilisateurs et changent leur rôle dans « Gestion des utilisateurs », plus bas sur cette page.
Les 4 éléments d'un objectif didactique
Quoi ?
L'objet de l'apprentissage : matériel, technique, procédure, règle. Un seul contenu par objectif.
Dans quel cadre ?
Moyens à disposition, lieu, situation, aides autorisées ou interdites, équipement de protection, jour/nuit.
Que fait-il ?
Un verbe d'action observable à l'infinitif. Évitez « savoir », « connaître », « comprendre », « maîtriser ».
Comment je le vois ?
Critères mesurables (temps, nombre, % , sans erreur) ou observables. 2 à 3 critères au maximum.
Une taxonomie par dimension
Chaque dimension CSSP a sa propre échelle de niveaux. Plus le niveau est élevé, plus l'objectif demande d'autonomie. Cette application s'arrête au niveau 4.
Les 3 dimensions de l'apprentissage (CSSP)
Savoir · la tête
Connaissances, réflexion. Taxonomie de Bloom : niveaux 1 à 4, de « se souvenir » à « analyser ».
Être capable de faire · la main
Gestes, manipulations, travail en équipe. Taxonomie psychomotrice : niveaux 1 à 4, de « imiter » à « coordonner ».
Attitude intérieure · le cœur
Valeurs, état d'esprit, comportement en sécurité. Taxonomie affective : niveaux 1 à 4, de « recevoir » à « organiser ».
Déroulement d'une séquence (CSSP)
Les objectifs se formulent pour la transmission et pour la consolidation. La phase détermine les niveaux de taxonomie à viser.
Sources : Coordination suisse des sapeurs-pompiers (CSSP), Règlement Connaissances de base, version 2.0 en vigueur dès le 01.07.2026 (thèmes, sous-thèmes et valeurs techniques ; chapitre 3 Formation : dimensions tête / main / cœur, 2 à 3 critères, décollage / vol / atterrissage) ; Manuel Méthodologie et didactique ; taxonomie de Bloom révisée (Anderson & Krathwohl, 2001) ; taxonomie psychomotrice (Dave, 1970) ; taxonomie affective (Krathwohl, Bloom & Masia, 1964).